Véronique Laurens

Monographie : 1

• Laurens V. 2020. Le français langue étrangère, entre formation et pratiques. Construction de savoirs d'ingénierie didactique. Paris, Didier, coll. "Langues et didactique".

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Issue de la thèse :

• Laurens V. 2013. Formation à la méthodologie de l'enseignement du FLE et développement de l'agir enseignant. Thèse de doctorat en didactique des langues et des cultures (dir° Pr. G.D. Véronique). Université Sorbonne Nouvelle. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01419749

 

 

Chapitres d'ouvrages : 17

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• Laurens V. 2024. Apprendre à enseigner le français oral à des adultes allophones : repères éthiques, linguistiques et didactiques. Dans C. Bruley & L. Cadet (dir.) : Enseigner le français en contexte migratoire : ingénieries, littératie, inclusion. Bruxelles, Peter Lang, col. Champs didactiques plurilingues, pp. 51-98.

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• Abou-Samra M., Bruley C., Laurens V. 2023. Rédiger un bilan de formation (Master 1) : mise en discours des savoirs en cours d’appropriation. Dans M. Molinié (coord.) : Autobiographie, réflexivité et construction des savoirs en didactique des langues. Paris, L’Harmattan, pp. 35-56.

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• Laurens V. 2023. Introduction – Réflexivité et construction des savoirs en master de didactique du FLE.S. Dans M. Molinié (coord.) : Autobiographie, réflexivité et construction des savoirs en didactique des langues. Paris, L’Harmattan, pp. 27-34.

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• Abou-Samra M., Abouzaïd M., Bruley C., Laurens V., Trévisiol P. 2022. Tâche et objectif : deux notions en tension dans la construction des savoirs professionnels des futurs enseignants de français langue étrangère. Dans J. Sauvage (dir.) : De la formation de formateurs dans l’enseignement-apprentissage des langues. Enjeux, contextes, évolutions. Paris, L’Harmattan, pp. 71-86.

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• Laurens V. 2022. Empêchements didactiques et construction de savoirs d'ingénierie chez des étudiants stagiaires de français langue étrangère. Dans K. Balslev, E. Bulea Bronckart, V. Laurens & L. Nicolas (coord.) : Les obstacles dans l'enseignement des langues et dans la formation des enseignants. Limoges, Lambert-Lucas, pp. 247-265.

 

• Lemeunier V., Laurens V. 2019. L’unité didactique : évolutions d’un outil cadre pour l’enseignement / apprentissage des langues. Dans G. Vigner (éd.) : Le BELC-50 ans d’expertise au service de l’enseignement du français dans le monde. Paris, Hachette, coll. F, pp. 121-137.

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• De Ferrari M. (avec la collaboration de V. Laurens). 2019. Le BELC et la formation des adultes dits ‘migrants’ : convergences institutionnelles et didactiques. Dans G. Vigner (éd.) : Le BELC-50 ans d’expertise au service de l’enseignement du français dans le monde. Paris, Hachette, coll. F, pp. 95-107.

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• Dolz J., Gagnon R., Laurens V., Marmy V., Surian M. 2018. Méthodologie. Dans J. Dolz & R. Gagnon (éds.) : Former à enseigner la production écrite, Lille, Presses universitaires du Septentrion, pp. 91-113.

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• Dolz J., Laurens V., Messias Ribeiro Da Silva-Hardmeyer C. 2018. Les formes sociales de travail dans la formation à l’enseignement de la production écrite. Dans Dolz J. & Gagnon R. (éds.) : Former à enseigner la production écrite, Lille, Presses universitaires du Septentrion, pp. 173-200.

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• Gagnon R., Laurens V. 2018. Dispositifs d’alternance et circulation des savoirs entre institution et terrain scolaire. Dans Dolz J. & Gagnon R. (éds.) : Former à enseigner la production écrite, Lille, Presses universitaires du Septentrion, pp. 309-344.

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• De Ferrari M. (avec la collaboration de Laurens V.). 2018. Le BELC et la formation des adultes dits « migrants » : convergences institutionnelles et didactiques. Dans Portine H. (éd.) : Expertise au service des acteurs du français dans le monde. Mélanges pour les 50 ans du BELC, Sèvres, CIEP, pp. 177-186.

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• Lemeunier V., Laurens V. 2018. L’unité didactique : évolutions d’un outil cadre pour l’enseignement/apprentissage des langues. Dans Portine H. (éd.) : Expertise au service des acteurs du français dans le monde. Mélanges pour les 50 ans du BELC, Sèvres, CIEP, pp. 129-142.

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• Muller C., Laurens V. 2017. La perception du risque dans l’action d’enseignement des langues : comparaison entre une enseignante novice et une enseignante chevronnée. Dans Aguilar J., Cadet L., Muller C. & Rivière V. (dir.) : L’enseignant et le chercheur au cœur des discours, des textes et des actions – Mélanges offerts à Francine Cicurel, Paris, Riveneuve éditions, pp. 253-286.​

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• De Ferrari M., Laurens V., Bruley C. 2016. Ingénierie actionnelle et interculturelle pour l’enseignement du français à des adultes migrants : un levier pour didactiser l’immersion. Dans Leconte F. (dir.) : Appropriation linguistique des adultes migrants, dynamiques d’apprentissage et de formation. Paris, Riveneuve éditions, pp. 115-148.

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• Laurens V. 2014. Des techniques travaillées en formation aux pratiques et procédés utilisés par des enseignants novices. Dans Causa M., Galligani S. & Vlad M. (éds) : Formation et pratiques enseignantes en contextes pluriels. Paris, Riveneuve éditions, pp. 65-90.

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• Laurens V. 2013. Le théâtre, terre d’asile. Dans Alix C., Lagorgette D. & Rollinat-Vasseur E.-M. (éds) : Didactique du français langue étrangère par la pratique théâtrale. Chambéry, P. U. de Savoie, pp. 289-310.

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• Laurens V. 2012. La formation à la méthodologie au crible des interactions didactiques : traces d’appropriation et marques de résistance. Dans Rivière V. (éd.) : Spécificités et diversité des interactions didactiques. Paris, Riveneuve éditions, pp. 249-265.

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Articles dans des revues : 16

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• Guimbretière E., Laurens V. 2024. Comment dynamiser l’enseignement de l’oral en FLE ? Le français dans le monde, n°454, pp. 58-59.

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• Laurens V. 2024. Se former provoque-t-il du changement dans l’agir d’enseignants novices de FLE ? Le français dans le monde, Recherches et applications, n°75, pp. 51-63.

 

• Dominguez E., Laurens V., Leclere M. 2024. Présentation. Le français dans le monde, Recherches et applications, n°75, pp. 9-15.

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• Guerin E., Laurens V. 2022. Présentation - Constructions identitaires et intégration : l’enseignement de la langue en questions. Le Français Aujourd’hui, n° 217, pp. 5-8.

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• Guerin E., Laurens V. 2022. Débattre de la laïcité et de la liberté d’expression avec des lycéens. Entretien mené avec des enseignants du lycée professionnel Charles Tillon de Rennes. Le Français Aujourd’hui, n° 217, pp. 91-101.

 

• Huver E.,  Laurens V., Levy D., Meunier D., Zarate G. et Camille Noûs. 2021. « En quoi les langues ont-elles un rôle à jouer dans les sociétés mondialisées au sein d’une Europe fragilisée ? ». Recherches en didactique des langues et des cultures, n°18-1

 

• Gagnon R., Laurens V., Dolz J. 2019. In search of training gestures : what regularities can be observed when teaching how to teach written production ?. Scripta, vol. 23, n°48, pp. 65-81.

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• Abou-Samra M., Abouzaïd M., Bruley C., Laurens V., Trévisiol P. 2018. Former à une approche inductive de l'enseignement de la grammaire : quelle appropriation par les étudiants futurs enseignants de FLE ?. Les Cahiers de l'Acedle, volume 15, n°1. http://journals.openedition.org/rdlc/2673

 

• Laurens V. 2017. Du fonctionnel à l’actionnel : continuité et innovation dans la réflexion méthodologique pour l’enseignement du FLE. Les Cahiers de l’Asdifle, n°28, pp. 165-178.

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• Laurens V. 2017. Compréhension orale et rapport exposition-saisie en français L2 : mise en perspective d’interventions d’enseignants et de traces d’appropriation par des apprenants. Le français dans le monde, recherches et applications, n°61, pp. 92-108.

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• Gagnon R., Laurens V. 2016. Circulation de savoirs entre institution de formation et terrains scolaires : analyse de dispositifs de formation à l’enseignement de la production écrite en Suisse romande. Revue Phronesis, vol. 5, n°3-4, pp. 69-86. http://www.champsocial.com/book-phronesis_vol_5_numero_3_4_2016,996.html

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• Claudel Ch., Laurens V. 2016. Le genre discursif comme objet d’enseignement en didactique du français. Congrès mondial de linguistique française – CMLF 2016. DOI : 10.1051/shsconf/20162707005. 4-8 juillet, Université de Touraine.

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• Laurens V., Guimbretière E. 2016. Concevoir un ouvrage pour l’oral en FLE/S aujourd’hui : quelles orientations didactiques et méthodologiques pour quelles utilisations pédagogiques ?. Le français dans le monde, recherches et applications, n°60, pp. 149-158.

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• Laurens V. 2015. L’auto-confrontation : outil d’observation du développement de l’agir d’enseignants novices. Les Cahiers de l’Acedle, volume 12, n°2, pp. 357-383. http://acedle.org/old/spip.php?article4429

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• Laurens V. 2014. Conception d’unités didactiques en FLE : analyse contrastive d’objets d’enseignements planifiés et d’objets enseignés dans les pratiques d’enseignants novices. Le français dans le monde, recherches et applications, n°55, pp. 76-90.

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• Laurens V. 2012. Modéliser des séquences en FLE et en FL1 : analyse comparée de l’unité didactique et de la séquence didactique. Le français aujourd’hui, n°176, pp. 59-75. https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2012-1-page-59.htm

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• Laurens V. 2011. Accueil et autonomisation : enseigner le français à des demandeurs d’asile. Education permanente, n° 186, pp. 123-131.